Программа кружка «пифагор»
Пояснительная записка 1. Минимальные требования к содержанию курса. Реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование. Это требует не просто полноценной базовой общеобразовательной подготовки, но и, что более важно, профильной подготовки учащихся, т.к. все больше специальностей (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и многое другое) требуют высокого уровня математического образования. Учебный материал, предлагаемый в данном элективном курсе, систематизирован по темам школьных курсов алгебры (5-9 классы) и алгебры и начал анализа (10-11 классы) и логически выстроен таким образом, чтобы решение задач осуществлялось от простых к более сложным. Задачи предлагаются как примеры задач блоков В и С единого государственного экзамена. Курс состоит из задач школьного курса математики среднего и старшего звена, предусматривающих решение линейных, квадратных, показательных, логарифмических, тригонометрических уравнений и неравенств, а также использование свойств функции. Он носит практическую направленность, поэтому основная часть его – это задачи, а теоретический материал (который выделен в отдельный блок) носит характер повторения, обобщения и систематизации уже изученного на уроках. Набор задач, предложенный в курсе, не выходит за рамки школьной программы и достаточно разнообразен по формулировкам заданий и по способам решения. 2. Цели курса Цель данного курса – создание условий для формирования знаний и умений, необходимых для решения задач, содержащих параметры, формирования целостного представления о методах их решения, рассмотрение различных типов заданий, подготовка учащихся к выпускным экзаменам. 3. Задачи курса:
4. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами учебного плана Задачи, содержащие параметры, являются своего рода критерием усвоения учебного материала. Они присутствуют в вариантах выпускных экзаменов за курс общеобразовательной школы и во вступительных заданиях по математике. Решение таких задач открывает перед школьниками значительное число эвристических приемов общего характера, ценных для математического образования, которые можно применять в исследованиях на любом другом учебном материале любых других предметов физико-математического, химико-биологического, физико-химического, социально-экономического профилей. Задачи, рассматриваемые в данном элективном курсе, представляют также достаточно широкое поле для полноценной учебной деятельности, в процесс которой включаются такие общеучебные умения и навыки, как индукция, дедукция, обобщение, конкретизация, анализ, синтез, классификация, систематизация, абстрагирование, аналогия и т. п. 5. Ожидаемые результаты освоения курса: В результате изучения курса учащийся должен - понимать, что такое параметр; - уметь анализировать условия решаемых задач; - уметь выбирать наиболее оптимальные способы решения задач; - уметь применять знания из разных разделов школьного курса математики для конструирования способа решения задачи в нестандартной ситуации; - уметь решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие параметры; - уметь решать уравнения, неравенства, содержащие параметры, с применением графических представлений, свойств функции, производной; - иметь представление о типах задач блока С единого государственного экзамена. 6. Тематический план Данная программа курса построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по математике. Курс рассчитан на 17 часов лекционно - практических занятий в 10 классах.
План курса:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Что такое параметр? Цель: создание условий для понимания того факта, что параметр хотя и фиксированное число, но неизвестное. На занятии предполагается решение простейших задач, которые показывают, что параметр – это фиксированное число, но неизвестное (может принимать различные значения), при этом необходимо уделить внимание записи ответа (соответствия вывода и требования задачи). Например, решение задач типа:
Также на занятии предполагается рассмотрение различных типов задач:
Решение линейных уравнений и неравенств, содержащих параметры Цель: создание условий для формирования знаний и умений для решения различных типов задач, содержащих линейные уравнения и неравенства с параметрами. На занятии предполагается рассмотреть задачи, обозначенные на предыдущем занятии, но более высокого уровня сложности.
Решение квадратных уравнений и неравенств, содержащих параметры Цель: создание условий для формирования знаний и умений для решения различных типов задач, содержащих квадратные уравнения и неравенства с параметрами. На занятии предполагается рассмотреть задачи, обозначенные на предыдущем занятии, но более высокого уровня сложности.
Свойства функций Цель: создание условий для формирования умений применять свойства функций при решении задач, содержащих параметры. На занятии предполагается рассмотреть задачи, связанные с такими свойствами функций, как четность, периодичность, монотонность, экстремальные свойства (точки максимума, минимума, экстремумы функции), задачи, в которых необходимо найти область определения, множество значений функции. Например, следующие задачи.
Производная и ее применения Цель: создание условий для формирования умений применять производную функций при решении задач, содержащих параметры (задачи на касательную, на нахождение критических точек функции, на наибольшее и наименьшее значение функции). Например, следующие задачи. 1.При каком значении параметра касательная, проведенная к графику функции  в точке с абсциссой  , параллельна прямой  ?2. При каком значении параметра а значения функции  в точке х=2 и в точках экстремума, взятые в некотором порядке, образуют геометрическую прогрессию?3. при каких значениях параметра а функция  монотонно убывает на всей числовой оси?Параметры в тригонометрии Цель: создание условий для формирования умений решать различные виды тригонометрических уравнений и неравенств, а также применять свойства тригонометрических функций. Например, следующие задачи.
Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств, содержащих параметры Цель: создание условий для формирования умений решать различные виды логарифмических и показательных уравнений и неравенств, а также применять свойства логарифмических и показательных функций. Например, следующие задачи.
Решение задач ЕГЭ, содержащих параметры Цель: создание условий для обобщения и систематизации знаний и умений по теме элективного курса, формирования у школьников умения применять свои знания из разных разделов школьного курса математики для конструирования способа решения задачи в нестандартной ситуации, рассмотрение решений заданий ЕГЭ блоков В и С. Содержание программы 11 класса. 1. Введение Понятие о параметрах. Контрольные значения параметра. Постановка задач с параметрами. Понятие об основных методах решения задач с параметрами. Основная цель - сформировать понятие о параметрах; познакомить с многообразием вопросов в задачах с параметрами, с основными методами их решений - аналитическим и с использованием графических интерпретаций. 2. Аналитические методы решения задач с параметрами Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства. Линейные уравнения, неравенства, системы линейных уравнений с параметрами. Квадратные уравнения и неравенства с параметрами. Иррациональные уравнения с параметрами. Основная цель - систематизировать умения в решении рациональных и иррациональных уравнений, неравенств; сформировать умения решать уравнения и неравенства указанных видов с параметрами. Изучение темы начинается с повторения курса основной школы- решения линейных, квадратных дробных уравнений и неравенств, иррациональных уравнений. Решению дробных уравнений предшествует введение понятия равносильности. В ходе решения основное внимание уделить процессу осмысления учащимися выполнения преобразований в ходе решения уравнений и неравенств, приводящих к равносильным уравнениям, неравенствам, системам. В процессе обучения акцентировать на разбиении контрольными значениями множества значений параметра на подмножества и решении исходной задачи на каждом из образовавшихся подмножеств в контрольных значениях. 3. Функции и графики Свойства линейной, квадратичной, степенной функций и их графики. Построение графиков функций с помощью преобразований. Построение графика дробно-линейной функции. Уравнения и неравенства с модулем. Построение графиков функций и уравнений, которые содержат знак модуля. Основная цель - систематизировать знания учащихся об элементарных функциях; научить выполнять построение графиков с использованием параллельного переноса, растяжения, сжатия, симметрии. Акцентировать внимание на обосновании каждого из преобразований. Отрабатывать правила построения. Особое внимание уделяется отработке навыков: построения областей, заданных неравенствами. 4. Использование графических интерпретаций в решении задач с параметрами Основная цель - сформировать представление о методах решения задач с параметрами с использованием графических интерпретаций; научить анализировать исходные данные и на основе анализа осуществлять выбор метода решения. Особое внимание уделяется задачам, решение которых возможно осуществить каждым из двух методов; при решении конкретной задачи обсуждаются преимущества и недостатки каждого метода. Ожидаемые результаты
Тематическое планирование 11 класс
Заключение В результате изучения данного курса обучающиеся должны: Иметь представление:
Знать:
Уметь:
Владеть:
Список литературы
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
.
и 
параллельны.
.
.
?
, при которых графики функций имеют две общие точки, если 
и 
.
имеет два различных корня.
верно для любого действительного х. 
убывает на всей числовой прямой.
является нечетной, где 
является периодом функции 
?
.
.
содержит не менее трех корней уравнения 
?
.
равно 10Поделиться в соцсетях
Похожие:
 | Программа данного кружка представляет систему интеллектуально развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на... | | |
| Эти вопросы дал ещё великий Пифагор | | Математический кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические... |
 | Рабочая программа нормативный документ общеобразовательного учреждения, определяющий объем, порядок, содержание изучения курса, предмета,... | | Рабочая программа нормативный документ общеобразовательного учреждения, определяющий объем, порядок, содержание изучения курса, предмета,... |
| Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы... |  | Архита в Италии, затем присоединился к школе Платона в Афинах. Около года провёл в Египте, изучал астрономию в Гелиополе. Позднее... |
| Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2009), авторской программой И. И. Зубаревой, А. Г. Мордкович (Программы. Математика.... | | Ове построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях... |