1.2.3 Литературное чтение
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметные планируемые результаты по литературному чтению
Учащиеся первого класса научатся
|
Учащиеся второго класса научатся
|
Учащиеся третьего класса научатся
|
Выпускник научится
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
слушать сказки, стихотворения и рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
обмениваться впечатлениями от прочитанного;
читать в темпе не менее 30 – 40 слов в минуту, сознательно и правильно;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте предложение, подтверждающее устное высказывание ребёнка;
пересказывать знакомые сказки;
воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
сосредотачиваться на чтении текста;
слушать собеседника;
громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания
доброжелательно и внимательно относиться к собеседнику – сверстнику и взрослому;
читать слова более сложной слоговой структуры;
соотносить содержание произведения;
понимать значения слов и выражений исходя из контекста.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением);
четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
читать целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов;
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
сознательно, правильно читать (без пропусков и искажений) в темпе 50 – 60 слов в минуту;
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;
читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
делить несложный текст на части;
составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;
находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;
размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;
давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;
обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
|
Раздел «Творческая деятельность»
воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
различать сказку, рассказ и стихотворение.
|
Раздел «Творческая деятельность»
выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
различать слова автора и героев;
определять тему произведения по заглавию;
составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединенных общей темой;
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
отгадывать загадки;
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом;
создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
|
Раздел «Творческая деятельность»
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
составлять рассказы на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;
воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;
отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа;
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом.
|
Раздел «Творческая деятельность»
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
|
|
| |
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
знать наизусть 3 – 4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
знать автора и заглавие 3 – 4 прочитанных книг;
знать имена и фамилии 3 – 4 писателей, произведения которых читали в классе;
высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;
внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
знать наизусть 5 – 6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
знать 5 – 6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
знать имена и фамилии 5 – 6 отечественных писателей;
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
отличать прозаический текст от поэтического.
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
знать имена и фамилии 3 – 4 авторов и классиков русской литературы;
знать 2 – 4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
знать наизусть 7 – 8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
знать имена и фамилии 7 – 8 писателей – авторов прочитанных произведений;
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;
различать художественные и научно-познавательные произведения;
находить книгу из рекомендуемого списка литературы;
самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (только для художественных текстов)
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
|
Учащиеся первого класса получат возможность научиться
|
Учащиеся второго класса получат возможность научиться
|
Учащиеся третьего класса получат возможность научиться
|
Выпускники получат возможность научиться
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
соблюдать интонацию различных типов предложения;
наблюдать за языком художественного произведения;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
делить текст на части, находить главную мысль прочитанного (с помощью учителя).
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логическое ударение и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т.д.;
читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т.д. (с помощью учителя);
распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения
по заданному образцу.
|
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
|
Раздел «Творческая деятельность»
придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.
|
Раздел «Творческая деятельность»
рисовать словесные картины на основе прочитанного текста (с помощью учителя);
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
|
Раздел «Творческая деятельность»
внимательно слушать собеседника, т.е. анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;
драматизировать художественные произведения;
участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;
составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т.д.);
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения.
|
Раздел «Творческая деятельность»
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
|
|
|
|
Раздел « Круг детского чтения» (для всех видов текстов)
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
наблюдать за языком художественного произведения;
находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
|
«Литературоведческая пропедевтика»
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
|
1.2.4. Иностранный язык (английский)
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Предметные планируемые результаты по английскому языку
Учащиеся второго класса научатся
|
Учащиеся второго класса научатся
|
Выпускники научатся
|
Раздел «Говорение»
уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться;
поздравить и поблагодарить за поздравления;
Участвовать в диалоге-расспросе ( уметь задавать вопросы : кто? что? где?,);
Составлять небольшие монологические высказывание: рассказ о себе, семье, друге, о своих игрушках, своём питомце;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа
|
Раздел «Говорение»
вести этикетный диалог ( знакомство, встреча, номер телефона, в магазине )4
вести диалог-расспрос ( о любимой еде, об игрушках, о свободном времени, о животных, о любимых предметах);
пересказывать прочитанный текст по опорам;
составлять небольшие монологические высказывания( о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, о хобби, выходном дне, о школьных предметах, о своём доме, квартире,
|
Раздел «Говорение»
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
|
Раздел «Аудирование»
понимать на слух речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
воспринимать на слух небольшие простые сообщения, рассказы, сказки ( с опорой на иллюстрацию , языковую догадку)
|
Раздел «Аудирование»
понимать на слух речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи , построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песни, рифмовки
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
|
Раздел «Чтение»
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом;
читать про себя и понимать тексты , содержащие только изученные материал;
находить в тексте необходимую информацию
|
Раздел «Чтение»
выразительно читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
Соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом ;
Владеть основными правилами чтения;
Читать окончания существительных во множественном числе;
Читать буквы a,i,o,u,y,e в открытом и закрытом слоге, букву с в различных сочетаниях и положениях;
научится читать о гербе семьи с, о театре зверей Дурова, домах-музеях с извлечением основной и полной информации ;
читать написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50
|
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
|
Раздел «Письмо»
списывать текст;
вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
писать поздравительные открытки (с опорой на образец)
|
Раздел «Письмо»
писать с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о своём питомце, семейном дереве, своей школе, подарках, о предметах мебели в своей комнате, описывать дом/ квартиру, о том, что делают в выходные, составлять список для покупки продуктов , писать записку;
писать транскрипционные знаки;
правильно оформлять конверт с опорой на образец
|
Раздел «Письмо»
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
|
Раздел «Графика, каллиграфия, орфография»
воспроизводить буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
пользоваться английским алфавитом , знать последовательность букв в нём;
отличать буквы от знаков транскрипции
|
Раздел «Графика, каллиграфия, орфография»
отличать буквы от знаков транскрипции;
овладевать основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основа знания и основных правил чтения
|
Раздел «Графика, каллиграфия, орфография»
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
|
Раздел «Фонетическая сторона речи»
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в словах;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
|
Раздел «Фонетическая сторона речи»
Соблюдать нормы правильного произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
|
Раздел «Фонетическая сторона речи»
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.
|
Раздел «Лексическая сторона речи»
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы , в том числе словосочетания , в пределах тематики 2 класса;
Оперировать в процессе общения активной лексикой по темам 2 класса
|
Раздел «Лексическая сторона речи»
Оперировать активной лексикой в процессе общения ;
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника
|
Раздел «Лексическая сторона речи»
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
Раздел«Грамматическая сторона речи»
Распознавать и употреблять в речи неопределённый артикль a/an,глагол-связку to be, местоимения – I/he/she; утвердительны и отрицательные предложения; общий вопрос ( to be) , краткий ответ Yes/No…; предложения с составным глагольным сказуемым( I like/ don’t like) ;модальный глагол can ; утвердительное, отрицательное предложение ; глагол have/has got; утвердительные и отрицательные предложения с ним;
|
Раздел«Грамматическая сторона речи»
Употреблять притяжательные и указательные местоимения ( this/these,that/those), множественное число существительных, образованных по правилу и не по правилу , предлоги времени (in, at) и места( in, on, under, behind, next to, in front of), структуру there is /there are;
Распознавать и употреблять модальный глагол may;
Употреблять повелительное наклонение глаголов;
Употреблять числительные от 11 до 20;
Употреблять местоимения some/any, , Present Continuous , Present Simple, структуру like doing
|
Раздел«Грамматическая сторона речи»
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
| |
